Acompañante de procesos profundos
Arquitectura orgánica para acompañar procesos humanos
Cómo nació Psicobiología, cómo mutó, y por qué hoy existe Acompañante de Procesos Profundos
Cuando abrí Psicobiología lo hice por una razón muy simple y muy profunda:
veía muchísimas personas con una enorme capacidad de escuchar, acompañar, sostener procesos…
pero sin una estructura interna clara para hacerlo.
Terapeutas, facilitadores, personas sensibles, empáticas, intuitivas.
Con un don real, pero muchas veces sin mapa, sin marco, sin sostén propio.
Mi deseo era que ese don no quedara librado a la intuición o al desgaste,
sino que pudiera desarrollarse con estructura fuerte, coherente y consciente.
Que quienes acompañan no se pierdan en el otro.
Que puedan entender el cuerpo, la emoción, la mente y el sistema nervioso como un mismo campo vivo.
Psicobiología nació para eso:
para darle arquitectura interna a la sensibilidad.
Con el tiempo pasó algo muy natural.
Las personas no solo querían aprender a acompañar.
Querían ordenarse a sí mismas.
No venían solo a formarse como terapeutas.
Venían a reordenar su vida, su energía, sus vínculos, su dirección.
Y ahí apareció la siguiente capa del proceso.
Hoy veo que hay otro tipo de personas llegando al campo:
personas con capacidad de diseñar sistemas, de ver patrones, de crear estructuras, de pensar en procesos.
Ya no solo el don de escuchar.
Sino el don de arquitectar realidades.
Y lo que siento ahora es esto:
así como antes quise que quienes acompañan tengan estructura,
hoy quiero que quienes pueden diseñar sistemas aprendan a diseñar el propio.
No para controlar la vida.
Sino para autorregularse, habitarse, sostener su energía y crear desde coherencia.
Ahí nace una posibilidad más amplia, Acompañante de procesos profundos.
Como formación libre, viva, no institucional.
Como espacio donde no se estudia desde afuera,
sino que se diseña el propio sistema interno como territorio de aprendizaje.
Psicobiología fue el primer gesto:
darle estructura a la sensibilidad.
Acompañante de procesos profundos, qué incluye a psicobiología, perspectiva orgánica, descodificación biológica e ingeniería del Ser, es el siguiente paso:
darle diseño consciente a la propia existencia, leer la de los demás con coherencia y saber ejecutar los pasos para la reconfiguración de esos sistemas nerviosos.
Y lo más importante es esto:
No son caminos excluyentes.
Son capas del mismo proceso evolutivo.
Psicobiología te da lenguaje, comprensión, marco.
Acompañante de procesos profundos te da encarnación, autorregulación y diseño vital.
Una forma personas que acompañan.
La otra forma seres que se habitan y se diseñan.
Hoy más que nunca siento que el verdadero salto no es estudiar más,
sino animarse a pasar de comprender la vida
a construirla desde adentro.
Ser guía de procesos profundos es una posición interna:
es aprender a sostener presencia, leer el campo, regular el propio sistema y acompañar sin perder el eje.
De dónde nace este espacio
Este trayecto integra dos campos que durante años se desarrollaron en UNLI:
Psicobiología
como base de comprensión del cuerpo, el síntoma y los programas de supervivencia.
Aprendizaje Libre
como arquitectura educativa basada en ritmo propio, experiencia viva y autoobservación.
Ambos se integran hoy en un mismo marco:
la Perspectiva Orgánica del Proceso Humano.
No para tratar síntomas como enfermedades.
No para enseñar más contenidos.
Sino para aprender a leer lo que acontece desde su estructura tridimensional y sostenerlo con conciencia.
Qué significa ser guía de procesos
Ser guía de procesos profundos es aprender a escuchar sin invadir.
No es acompañar desde el saber.
Es acompañar desde la presencia.
No es intervenir sobre el otro.
Es regularse uno para que el otro pueda regularse.
Es aprender a:
leer el cuerpo como sistema de información
comprender la relación psique–biología
observar los programas de supervivencia sin patologizar
sostener vínculos sin desbordarse
respetar los ritmos naturales del proceso
acompañar sin perder el propio eje
La arquitectura que se trabaja
Este trayecto se organiza desde la Perspectiva Orgánica, integrando cuatro planos vivos:
Rejilla X — Cuerpo
Biología, sistema nervioso, síntomas, sensorialidad, ritmo.
Rejilla Y — Vínculo
Regulación relacional, comunicación, límites, afectividad.
Rejilla Z — Sentido
Narrativas, creencias, sincronías, lectura del campo.
Rejilla C — Conciencia
Observación, pausa, elección, actualización.
Ser guía de procesos es aprender a habitar estos cuatro planos simultáneamente, sin fragmentarse.
A quién está dirigido
Este espacio acompaña a:
personas en procesos personales profundos
acompañantes que desean sostener mejor su rol
educadores y familias en educación libre
profesionales en transición de paradigma
adultos que sienten el llamado a acompañar sin convertirse en terapeutas
No es necesario tener formación previa.
Solo estar dispuesto a escucharse y sostener la propia presencia.
Cómo se transita
Se transita como laboratorio vivo:
encuentros mensuales intensivos
trabajo con experiencia real
observación del campo
prácticas de autolectura
integración cuerpo–vínculo–sentido
grupos mixtos y no jerárquicos
No hay niveles.
No hay evaluaciones.
No hay certificación.
Cada persona transita según su ritmo orgánico.
Ser acompañante de procesos profundos
no es aprender a ayudar.Es aprender a habitar el espacio interno
donde el otro puede encontrarse consigo mismo.
LABORATORIO DE LECTURA DEL CUERPO Y DEL PROCESO
Biología, conciencia y aprendizaje vivo
Este espacio integra los saberes que durante años se desarrollaron en UNLI bajo el nombre de Psicobiología y Descodificación Biológica, pero desde una nueva función:
no como práctica clínica,
sino como laboratorio de lectura del proceso humano.
No trabajamos con diagnósticos.
No intervenimos síntomas.
No tratamos enfermedades.
Leemos el cuerpo como sistema de información,
y el síntoma como lenguaje del proceso vital.
Lectura biológica del proceso
En este laboratorio exploramos:
cómo la psique impacta en la biología
cómo se activan programas de supervivencia
cómo el cuerpo responde al entorno
cómo se organizan las respuestas adaptativas
cómo se manifiestan los conflictos en lo somático
Todo desde una perspectiva no patologizante,
orientada a comprender, integrar y regular.
Las leyes biológicas como marco de observación
Tomamos como referencia las llamadas leyes biológicas desarrolladas por el Dr. Ryke Geerd Hamer, no como modelo médico, sino como mapa de lectura simbólica y biológica del proceso humano.
Estas leyes nos permiten observar:
fases de activación y resolución
sentido adaptativo de los procesos biológicos
relación entre conflicto, percepción y respuesta corporal
capas embrionarias y especialización celular
función reguladora de los microorganismos
No para explicar enfermedades,
sino para comprender cómo la vida se reorganiza ante el estrés, la amenaza y el cambio.
Biología Orgánica (en clave IEL)
Desde la Perspectiva Orgánica, la biología deja de ser un sistema mecánico y pasa a ser un organismo vivo en relación con el tiempo, el espacio y la conciencia.
Trabajamos con:
el cuerpo como campo de experiencia
el síntoma como punto de observación
el desdoblamiento de los tiempos
la relación entre cuerpo, entorno y sentido
el organismo como parte de un sistema mayor (Tierra, cosmos, vacío)
No buscamos sanar.
Buscamos aprender a habitar lo que acontece.
Facilitadores como espejos de proceso
Las personas invitadas no enseñan técnicas.
Comparten su modo de habitar procesos, su lenguaje, su mirada, su experiencia viva.
Su función es ampliar la percepción del grupo,
no transmitir un modelo a seguir.
Grupos mixtos, sin niveles
No hay niveles.
No hay jerarquías.
No hay especializaciones.
Cada persona se ubica en su propio punto del proceso, preguntándose:
¿necesito acompañarme más a mí?
¿puedo sostener mi eje en los vínculos?
¿estoy disponible para escuchar a otros sin intervenir?
¿puedo estar presente sin querer resolver?
La madurez no se mide por saber más,
sino por cuánta incertidumbre puedo sostener sin desregularme.
Forma de tránsito
Este laboratorio se vive como:
encuentros mensuales intensivos
trabajo con experiencia real
observación del cuerpo y del campo
prácticas de autolectura
integración cuerpo–vínculo–conciencia
comunidad de aprendizaje vivo
No hay exámenes.
No hay títulos.
No hay certificación.
Hay proceso, presencia y arquitectura interna.
Lo que este es
Es un espacio de aprendizaje profundo para personas que desean:
comprender su propio proceso vital
leer el cuerpo sin miedo
acompañar sin invadir
aprender sin fragmentarse
habitar la vida con más conciencia
EDUCACIÓN LIBRE
Arquitectura orgánica del aprender
Trabajamos con marcos abiertos y acompañamiento por fases,
para que cada persona diseñe su programa desde su eje y su contexto.Educación Libre en UNLI, Ingeniería educativa libre, a partir de ahora será un laboratorio vivo de aprendizaje, donde acompañamos a personas, familias y educadores a diseñar su propio modo de aprender, enseñar y habitar procesos educativos reales.
No partimos de contenidos.
Partimos de la vida.Los 3 pilares de Educación Libre
La arquitectura de este espacio se sostiene en tres pilares orgánicos que se retroalimentan:
1. Encuentros mensuales — Laboratorio IEL
Un sábado al mes
Un encuentro intensivo mensual donde se abre el campo común.
En estos encuentros trabajamos con:
lectura del proceso educativo actual
observación de escenas reales
diseño de marcos pedagógicos vivos
revisión de creencias sobre aprender y enseñar
integración cuerpo–vínculo–sentido
No son clases.
Son laboratorios de experiencia.El foco no está en “qué enseñar”,
sino en cómo se está aprendiendo.2. Semana de prácticas — UNLI Jóvenes y Pre-jóvenes
Aprender haciendo
Una semana de inmersión en los espacios vivos de UNLI Jóvenes y Pre-jóvenes, donde la educación libre ya está en práctica.
Allí se observa:
aprendizaje por proyectos reales
grupos mixtos por interés, no por edad
ritmo propio
acompañamiento sin jerarquías
evaluación por coherencia, no por rendimiento
No se va a “copiar un modelo”.
Se va a habitar una experiencia educativa real.La práctica no es pasantía.
Es observación consciente del aprender en acción.3. Vinculación con espacios de educación libre
Red viva de aprendizaje
Educación Libre no se construye en aislamiento.
Por eso este pilar conecta con:
proyectos de educación libre
comunidades educativas alternativas
fundaciones y espacios vivos
experiencias de aprendizaje autónomo
redes que vienen trabajando hace años
No para certificar,
sino para tejer malla entre territorios reales.La educación deja de ser institución
y pasa a ser ecosistema vivo.Qué se trabaja en Educación Libre
Este espacio acompaña a:
educadores en transición
familias homeschool y unschool
jóvenes que no encajan en el sistema tradicional
acompañantes de procesos educativos
proyectos pedagógicos emergentes
Se trabaja con:
diseño de proyectos de aprendizaje
lectura del ritmo vital
vínculo pedagógico sin autoridad vertical
autoevaluación
presencia corporal en el aprender
coherencia entre lo que se dice, se siente y se hace
Aprender no es responder bien.
Es habitar con sentido lo que se está creando.El rol del educador en Educación Libre
En este paradigma, el educador deja de ser transmisor
y pasa a ser arquitecto de contextos de aprendizaje.No dirige.
No controla.
No evalúa desde afuera.Sostiene:
el marco
el clima
la pregunta
el ritmo
la coherencia del proceso
Educar es cuidar el espacio donde el otro puede descubrirse aprendiendo.
Forma de tránsito
Educación Libre se vive como proceso:
encuentros mensuales intensivos
semanas de práctica viva
experiencias en red
comunidades mixtas
observación continua
integración con IEL
No hay niveles.
No hay títulos.
No hay certificación.Hay aprendizaje real, situado y orgánico.
Aquí encontrarás algunos de los Invitados a Ingenieria Educativa Libre.
Arquitectura orgánica para acompañar procesos humanos
Ser Acompañante de procesos profundos es como ser una célula madre pluripotencial ya que acompaña a personas que desean habitar el arte de estar con otros en procesos reales, sin intervenir, sin dirigir, sin corregir.
Ser guía de procesos profundos es una posición interna:
es aprender a sostener presencia, leer el campo, regular el propio sistema y acompañar sin perder el eje.
De dónde nace este espacio
Este trayecto integra dos campos que durante años se desarrollaron en UNLI:
Psicobiología
como base de comprensión del cuerpo, el síntoma y los programas de supervivencia.
Aprendizaje Libre
como arquitectura educativa basada en ritmo propio, experiencia viva y autoobservación.
Ambos se integran hoy en un mismo marco:
la Perspectiva Orgánica del Proceso Humano.
No para tratar síntomas como enfermedades.
No para enseñar más contenidos.
Sino para aprender a leer lo que acontece desde su estructura tridimensional y sostenerlo con conciencia.
Qué significa ser guía de procesos
Ser guía de procesos profundos es aprender a escuchar sin invadir.
No es acompañar desde el saber.
Es acompañar desde la presencia.
No es intervenir sobre el otro.
Es regularse uno para que el otro pueda regularse.
Es aprender a:
leer el cuerpo como sistema de información
comprender la relación psique–biología
observar los programas de supervivencia sin patologizar
sostener vínculos sin desbordarse
respetar los ritmos naturales del proceso
acompañar sin perder el propio eje
La arquitectura que se trabaja
Este trayecto se organiza desde la Perspectiva Orgánica, integrando cuatro planos vivos:
Rejilla X — Cuerpo
Biología, sistema nervioso, síntomas, sensorialidad, ritmo.
Rejilla Y — Vínculo
Regulación relacional, comunicación, límites, afectividad.
Rejilla Z — Sentido
Narrativas, creencias, sincronías, lectura del campo.
Rejilla C — Conciencia
Observación, pausa, elección, actualización.
Ser guía de procesos es aprender a habitar estos cuatro planos simultáneamente, sin fragmentarse.
A quién está dirigido
Este espacio acompaña a:
personas en procesos personales profundos
acompañantes que desean sostener mejor su rol
educadores y familias en educación libre
profesionales en transición de paradigma
adultos que sienten el llamado a acompañar sin convertirse en terapeutas
No es necesario tener formación previa.
Solo estar dispuesto a escucharse y sostener la propia presencia.
Cómo se transita
Se transita como laboratorio vivo:
encuentros mensuales intensivos
trabajo con experiencia real
observación del campo
prácticas de autolectura
integración cuerpo–vínculo–sentido
grupos mixtos y no jerárquicos
No hay niveles.
No hay evaluaciones.
No hay certificación.
Cada persona transita según su ritmo orgánico.
Ser acompañante de procesos profundos
no es aprender a ayudar.Es aprender a habitar el espacio interno
donde el otro puede encontrarse consigo mismo.
LABORATORIO DE LECTURA DEL CUERPO Y DEL PROCESO
Biología, conciencia y aprendizaje vivo
Este espacio integra los saberes que durante años se desarrollaron en UNLI bajo el nombre de Psicobiología y Descodificación Biológica, pero desde una nueva función:
no como práctica clínica,
sino como laboratorio de lectura del proceso humano.
No trabajamos con diagnósticos.
No intervenimos síntomas.
No tratamos enfermedades.
Leemos el cuerpo como sistema de información,
y el síntoma como lenguaje del proceso vital.
Lectura biológica del proceso
En este laboratorio exploramos:
cómo la psique impacta en la biología
cómo se activan programas de supervivencia
cómo el cuerpo responde al entorno
cómo se organizan las respuestas adaptativas
cómo se manifiestan los conflictos en lo somático
Todo desde una perspectiva no patologizante,
orientada a comprender, integrar y regular.
Las leyes biológicas como marco de observación
Tomamos como referencia las llamadas leyes biológicas desarrolladas por el Dr. Ryke Geerd Hamer, no como modelo médico, sino como mapa de lectura simbólica y biológica del proceso humano.
Estas leyes nos permiten observar:
fases de activación y resolución
sentido adaptativo de los procesos biológicos
relación entre conflicto, percepción y respuesta corporal
capas embrionarias y especialización celular
función reguladora de los microorganismos
No para explicar enfermedades,
sino para comprender cómo la vida se reorganiza ante el estrés, la amenaza y el cambio.
Biología Orgánica (en clave IEL)
Desde la Perspectiva Orgánica, la biología deja de ser un sistema mecánico y pasa a ser un organismo vivo en relación con el tiempo, el espacio y la conciencia.
Trabajamos con:
el cuerpo como campo de experiencia
el síntoma como punto de observación
el desdoblamiento de los tiempos
la relación entre cuerpo, entorno y sentido
el organismo como parte de un sistema mayor (Tierra, cosmos, vacío)
No buscamos sanar.
Buscamos aprender a habitar lo que acontece.
Facilitadores como espejos de proceso
Las personas invitadas no enseñan técnicas.
Comparten su modo de habitar procesos, su lenguaje, su mirada, su experiencia viva.
Su función es ampliar la percepción del grupo,
no transmitir un modelo a seguir.
Grupos mixtos, sin niveles
No hay niveles.
No hay jerarquías.
No hay especializaciones.
Cada persona se ubica en su propio punto del proceso, preguntándose:
¿necesito acompañarme más a mí?
¿puedo sostener mi eje en los vínculos?
¿estoy disponible para escuchar a otros sin intervenir?
¿puedo estar presente sin querer resolver?
La madurez no se mide por saber más,
sino por cuánta incertidumbre puedo sostener sin desregularme.
Forma de tránsito
Este laboratorio se vive como:
encuentros mensuales intensivos
trabajo con experiencia real
observación del cuerpo y del campo
prácticas de autolectura
integración cuerpo–vínculo–conciencia
comunidad de aprendizaje vivo
No hay exámenes.
No hay títulos.
No hay certificación.
Hay proceso, presencia y arquitectura interna.
Lo que este es
Es un espacio de aprendizaje profundo para personas que desean:
comprender su propio proceso vital
leer el cuerpo sin miedo
acompañar sin invadir
aprender sin fragmentarse
habitar la vida con más conciencia
EDUCACIÓN LIBRE
Arquitectura orgánica del aprender
Trabajamos con marcos abiertos y acompañamiento por fases,
para que cada persona diseñe su programa desde su eje y su contexto.Educación Libre en UNLI, Ingeniería educativa libre, a partir de ahora será un laboratorio vivo de aprendizaje, donde acompañamos a personas, familias y educadores a diseñar su propio modo de aprender, enseñar y habitar procesos educativos reales.
No partimos de contenidos.
Partimos de la vida.Los 3 pilares de Educación Libre
La arquitectura de este espacio se sostiene en tres pilares orgánicos que se retroalimentan:
1. Encuentros mensuales — Laboratorio IEL
Un sábado al mes
Un encuentro intensivo mensual donde se abre el campo común.
En estos encuentros trabajamos con:
lectura del proceso educativo actual
observación de escenas reales
diseño de marcos pedagógicos vivos
revisión de creencias sobre aprender y enseñar
integración cuerpo–vínculo–sentido
No son clases.
Son laboratorios de experiencia.El foco no está en “qué enseñar”,
sino en cómo se está aprendiendo.2. Semana de prácticas — UNLI Jóvenes y Pre-jóvenes
Aprender haciendo
Una semana de inmersión en los espacios vivos de UNLI Jóvenes y Pre-jóvenes, donde la educación libre ya está en práctica.
Allí se observa:
aprendizaje por proyectos reales
grupos mixtos por interés, no por edad
ritmo propio
acompañamiento sin jerarquías
evaluación por coherencia, no por rendimiento
No se va a “copiar un modelo”.
Se va a habitar una experiencia educativa real.La práctica no es pasantía.
Es observación consciente del aprender en acción.3. Vinculación con espacios de educación libre
Red viva de aprendizaje
Educación Libre no se construye en aislamiento.
Por eso este pilar conecta con:
proyectos de educación libre
comunidades educativas alternativas
fundaciones y espacios vivos
experiencias de aprendizaje autónomo
redes que vienen trabajando hace años
No para certificar,
sino para tejer malla entre territorios reales.La educación deja de ser institución
y pasa a ser ecosistema vivo.Qué se trabaja en Educación Libre
Este espacio acompaña a:
educadores en transición
familias homeschool y unschool
jóvenes que no encajan en el sistema tradicional
acompañantes de procesos educativos
proyectos pedagógicos emergentes
Se trabaja con:
diseño de proyectos de aprendizaje
lectura del ritmo vital
vínculo pedagógico sin autoridad vertical
autoevaluación
presencia corporal en el aprender
coherencia entre lo que se dice, se siente y se hace
Aprender no es responder bien.
Es habitar con sentido lo que se está creando.El rol del educador en Educación Libre
En este paradigma, el educador deja de ser transmisor
y pasa a ser arquitecto de contextos de aprendizaje.No dirige.
No controla.
No evalúa desde afuera.Sostiene:
el marco
el clima
la pregunta
el ritmo
la coherencia del proceso
Educar es cuidar el espacio donde el otro puede descubrirse aprendiendo.
Forma de tránsito
Educación Libre se vive como proceso:
encuentros mensuales intensivos
semanas de práctica viva
experiencias en red
comunidades mixtas
observación continua
integración con IEL
No hay niveles.
No hay títulos.
No hay certificación.Hay aprendizaje real, situado y orgánico.
Aquí encontrarás algunos de los Invitados al ciclo 2026.
5 leyes biológicas con Emanuel Pujalka
Mi nombre es Emanuel, y si bien definirse es cerrar la puerta a lo que pueda emerger de uno a cada instante, en este espacio te cuento parte de mi recorrido y sobre todo, las preguntas que me hice a lo largo de mi vida. Preguntas que, me han llevado a hacer foco y a comprender una buena parte de las estructuras que conforman la psique, la mente y la percepción humana, y también los mecanismos internos que determinan el modo en que vemos la vida, y como nos posicionamos frente a los conflictos. Estas, son algunas de ellas: ¿Qué es un síntoma y como llega a plasmarse en nuestro cuerpo?, ¿Por qué enfermamos?, ¿Puede nuestro cuerpo funcionar mal, o se está adaptando a un entorno particular?, ¿Cómo influye nuestro modo de leer el entorno en esos procesos?, ¿Es entonces la percepción la responsable de nuestros conflictos? Todo esto y muchas preguntas más tenddremos en nuestro encuentro.
Miguel Fuhrmann
Mi nombre es Miguel Fuhrmann, soy argentino, de la provincia de Salta y soy un apasionado de nuestro inconsciente en todas sus formas. He creado una corriente terapéutica que tiene como enfoque principal la integración de nuestros síntomas como una manera de retornar a nuestra coherencia. El Bio-Transgeneracional Integrativo tiene como base la Descodificación Biológica Emocional y la Psicogenealogía o Transgeneracional, que nos brindaran una apertura integral sobre lo que nos sucede y de qué manera nos podemos hacer cargo de nuestras vidas. En este encuentro utilizaremos el abordaje terapéutico propuesto por el BTI, en donde aplicaremos LÓGICA BIOLÒGICA y SENTIDO BIOLÓGICO, también buscaremos la integración de nuestras polaridades y nuestra sombra (arquetipo estructural de nuestro inconsciente). ¿Para qué me sirve mi síntoma?
Patricia Villoldo
Me llamo Patricia NélidaVilloldo. Soy Lic en Psicología.Postgrado en Terapia Cognitiva Conductual, acompañante en BNE, en Psicobiología.
Trabajo en tratamiento psicológico del Servicio Penitenciario del Estado.
Los acompañaré a observar cómo afectan las emociones en la salud provocando dolencias y afecciones.
Mauricio Gasparetti
Descodificaremos en vivo con Mauricio Gasparetti, un experto en Decodificación de Campos Biológicos y de Realidad. Aprenderemos con casos reales la lógica biológica.
Mauricio es fundador de la Academia Camino al Cero.
Página web www.mauriciogasparetti.comi metodologia .
Nos vemos!
Ana María Alfonso. Lic.en psicología clínica de adultos. Docente de posgrado de psicoterapias focalizadas
¡Bienvenidos a la emocionante clase de Psicología Clínica de Adultos! Mi nombre es Ana María y seré su guía en este viaje de descubrimiento y aprendizaje en el fascinante mundo de la psicoterapia focalizada. Soy Licenciada en Psicología con una especialización en terapias enfocadas en adultos. A lo largo de mi carrera, he tenido el privilegio de trabajar con diversos pacientes y ayudarlos a enfrentar los desafíos emocionales que la vida les presenta. Mi pasión por la psicología clínica y mi dedicación a la enseñanza me han llevado a compartir mis conocimientos y experiencias en el campo de la terapia con todos ustedes. Me gusta aprender a vincular las nuevas perspectivas a enfoques más tradicionales y es por ello que sé que haremos un buen equipo en UNLI. Nos vemos pronto!
Coordinadora general
Soy Romina Soledad. Me dicen Rho Sol. Fundé UNLI porque necesitaba un lugar donde aprender no fuera violencia, ni presión, ni forma externa. Desarrollé la Perspectiva Orgánica y la Ingeniería del Ser, para nombrar algo que veía repetirse una y otra vez: cuando la psique se desordena, el cuerpo habla. Y cuando el cuerpo habla, no siempre es “enfermedad”: muchas veces es información. Cada día acompaño seres humanos que ya no quieren sobrevivir. Quieren comprender, volver a ser casa de sí mismos y construirse desde un lugar orgánico.